Le chantier 3

La chaîne des reconstitutions

Observable 1	Lorsque les enfants apprennent une chanson en groupe, ils peuvent en reproduire ensuite une ou plusieurs parties. On observe que cette aptitude est limitée au temps proche.
Observable 2	Si après quelques instant la mélodie nouvellement apprise n'est plus évocable, on observe que les vocables de la chanson restent disponibles en mémoire. Leur invocation va faire surgir le souvenir mélodique.
Observable 3	Si après un temps plus long, les vocables ne sont plus disponibles, ils peuvent être invoqués au travers du sens de leur ensemble.
Observable 4	Sur un instrument, le donné sonore créé par l'usage du souvenir des doigtés initiaux peut provoquer la même réactivation de la trace mélodique.
Postulat 1	L'apprentissage voco musical en simultané (synpraxie) donne lieu à une rémanence perceptive qui constitue une facilitation à l'action immédiate. Son exercice constitue à son tour une trace, sous forme d'un schème moteur, qui n'est plus évanescent. Les schèmes verbaux constituent eux aussi une trace, invocable au travers du sens
Postulat 2	Ces diverses représentations s'étagent du concret vers l'abstrait, de l'immédiat au différé, et constituent une chaine hiérarchisée de la reconstitution -> Illustration et développement
Contexte théorique	L'interactionnisme social de Vigotsky permet une approche de cette problématique au travers de sa propositions de la Zone Proximale de Développement. Elle est le surcroît d'aptitude induit par la coopération avec un expert (enseignant ou condisciple). L'hypothèse de travail est qu'en musique, il va être possible de présenter la réalité matérielle de ce qui n'est jusqu'ici que principe.
Interprétation théorique	La conservation de l'événement successif vécu sous forme d'une facilitation momentanée à sa reproduction peut être considérée comme étant une zone de transfert. Elle peut elle-même être réactivée après son extinction par les avatars auxquels elle à donné lieu : schème moteur, schème verbal, trace sémantique.

Tâche proposée	Préciser les rôles respectifs des divers mode de représentation/conservation de l'activité musicale et leurs relations hiérarchiques.
Finalité	Obtenir par la répétition des observations princeps, puis par des manipulations exclusives la vérification (ou la falsification) des postulats proposés, des modes de représentation distingués, de leur articulation hiérarchique et in fine de la durées des rémanences postulées.
Procédures	L'apprentissage usuellement répandu de chansons par présentation d'un fragment et sa répétition immédiate par les élèves. La procédure de vérification à insérer est de demander des performances individuelles : - Immédiatement après - A la leçon suivante, sans représenter le modèle - Après un laps de temps mesuré après la performance collective.
Interrogations	Les durées de la rémanence perceptive et de la facilitation motrice sont elles fonctions de l'âge, du sexe, de l'expérience ?